Главная middot Наши авторы Темы презентаций. ТестыТренажерыКроссвордыВикторины middot Детский сад middot Проектная деятельность middot Православие. Фото этой куклы в шарфике на титульном слайде презентации, в центре. Когда по работе стала читать статьи о вальдорфской педагогике,. Именно в эти годы интерес к вальдорфским детским садам и школам резко возрос. В настоящее время вальдорфские детские сады и школы. Мы заботимся о том, чтобы оставить детям в наследство корни и крылья. Корни растут, когда дети участвуют в народных праздниках,. Основы вальдорфского детского сада. В 1989 году открылся первый вальдорфский детский сад. В 1992 году первые. Статьи по теме Что нужно. Презентация На Тему Вальдорфский Детский Сад' title='Презентация На Тему Вальдорфский Детский Сад' />Вальдорфский детский сад Вальдорфская школа в Сочи Добрый Путь            Вальдорфский детский сад это удивительное место, откуда не хочется уходить. В нем царит спокойная атмосфера, где каждому по домашнему уютно. Жизнь в саду похожа на жизнь большой дружной семьи. Этому способствует разновозрастная группа, где старшие заботятся о младших и помогают воспитателю, а младшие берут пример со старших. Воспитатель, который в вальдорфском детском саду называется садовницей, занимается готовкой, приборкой, рукоделием и прочей работой, как мать семейства. Дети, желая подражать, присоединяются к работе, попутно осваивая различные виды трудовой деятельности. Домашний уют также обеспечивает особым образом оформленное пространство группы стены и занавески нежных пастельных цветов, на стенах самодельные панно и картины, на деревянных столах льняные салфетки. Вы сразу сможете, как говорят в народе, найти 10 отличий обычного детского сада от вальдорфского. Вальдорфский садик разительно отличается от. Игровое пространство состоит из нескольких зон, полочек, где находятся аккуратно расставленные игрушки из натуральных материалов дерева, шерсти, тканей. Помимо прочих очень много самодельных игрушек, изготовленных воспитателями, родителями и самими детьми. Особое место занимает игровой природный материал в корзинах находятся камни, ракушки, шишки, палочки, орехи и прочее. Эти вещи детская фантазия превращает в самые различные атрибуты игры. Жизнь в группе подчиняется определенному ритму и повторениям, соответствуя ритмическим циклам детей и обеспечивая условия их гармоничного развития. Вальдорфский детский сад это удивительное место, откуда не хочется уходить. В нем царит спокойная атмосфера, где каждому подомашнему уютно. Проживая ритм года, дети узнают истоки своей национальной культуры и в повседневной жизни и во время праздников, которые отмечаются в духе народных традиций. Отдельно нужно сказать, что праздники в вальдорфском детском саду это не демонстрация достижений, а важная часть общей жизни. Дети не готовят выступлений напоказ для родителей, а просто живут в праздничном действии. Ритм недели состоит из чередующихся занятий в понедельник дети рисуют, во вторник лепят из воска, в среду занимаются прядением, в четверг пекут, в пятницу у них генеральная уборка. Ритм дня представляет собой чередование фаз вдоха и выдоха. Фаза выдоха это свободная творческая игра ребенка, в которой он выражает и проявляет себя. Она сменяется фазой вдоха, когда дети впитывают в себя что то новое, занимаясь с воспитателем. Один из особых моментов дня это свободная игра, которой уделяется 1. Содержание игры определяется самими детьми и иногда бывает совершенно неожиданным. Игра, заранее разработанная, теряет основной смысл и перестает быть подлинно свободной игрой. Богатое содержание свободной игры обеспечивает особое игровое пространство, а также разнообразные практические занятия. Помимо свободной игры в вальдорфском детском саду присутствуют пальчиковые игры, народные игры, музыкально ритмические и подвижные игры. Художественно творческие занятия рисование, лепка из специально подготовленного воска и др. Каждый день воспитатель рассказывает сказку, соответствующую эпохе. Сказка также может быть разыграна в виде свободной игры или кукольного спектакля. Огромное внимание в вальдорфском детском саду уделяется ручному труду дети учатся вышивать, резать по дереву, работать на гончарном круге и ткацком станке. Ручной труд развивает волевые качества воспитанников. На живописи дети играют с основными цветами красным, синим и желтым, получая самые различные сочетания и оттенки. Специальных музыкальных занятий в вальдорфском саду не предусмотрено. Однако музыка пронизывает всю жизнь группы. Ежедневно проводится ритмическая игра, хоровод это особое сочетание свободных движений с музыкой, пением, стихами. Сказки также сопровождаются игрой на ксилофоне, металлофоне, флейте или лире. Инструменты находятся в свободном доступе, так что каждый ребенок может поиграть самостоятельно. Кроме того, каждое действие уборка, мытье рук, подготовка к приему пищи сопровождается незатейливой песенкой, часто собственного сочинения. Получается, дети постоянно находятся в атмосфере народных игр, сказок и песен. Вальдорфский детский сад также имеет ряд принципиальных отличий от обычного. Во первых, запрет на раннюю интеллектуализацию и обучение. В вальдорфских детских садах избегают нагрузки на память и мышление до 7 лет, воспитание не рассчитано на развитие интеллекта и на раннее обучение. Ребенок постигает мир опытным, а не рассудочным путем, для него важно как можно дольше оставаться в образно сказочном мире, поэтому педагог обращается не к мыслям, а к воле ребенка, вызывая его желания к различным действиям. Во вторых, запрет на радио, кино и телевидение. Считается, что СМИ для маленького ребенка источник слишком сильных впечатлений, которые оказывают внушающее и разрушающее воздействие. Ребенок становится не в силах отстоять свой собственный мир и попадает в зависимость от технических средств. И, наконец, запрет на всякую оценку ребенка. Ребенок, ожидающий оценки, действует под внешним давлением взрослого, при этом он лишается возможности действовать исходя из своей сущности, из любви к самому делу. Также воспитатель старается беречь и поддерживать любую инициативу ребенка и как можно реже говорить ему нет. Существует только три причины, по которым можно отказать или запретить что то делать. При этом запрет взрослого должен быть четким, лаконичным и не допускающим возражений. Тогда он будет действенным и ребенок понимает, что все в жизни происходит не по произволу взрослого, а подчиняется необходимым законам. Коротко основные принципы работы вальдорфского детского сада звучат так создание атмосферы, благоприятной развитию воспитание через подражание и пример культивирование многообразных форм игровой деятельности создание пространства, способствующего развитию свободной игры организация здорового ритма жизни группы занятия различными видами трудовой деятельности педагогика руки и различными искусствами живопись, музыка, лепка, эвритмия. Таким образом, работа вальдорфского детского сада основывается на том принципе, что детство это уникальный период жизни человека, перед которым стоят свои особые задачи. К этому возрасту нельзя подходить с оценками и целями, которые присущи более поздним этапам развития ребенка. Поэтому очень важно дать раскрыться с наибольшей полнотой тем формам, способам жизни и деятельности детей, которые характерны именно для этого возраста. Вальдорфский детский сад. История создания. В 1. 91. 9 году в Штутгарте открылась первая вальдорфская школа. Она финансировалась фирмой Вальдорф Астория, которая и дала название новой педагогической системе. Через несколько лет при школе открылся детский сад. Автор концепции и руководитель школы Рудольф Штайнер 1. С самого начала Штайнер придавал большое значение развитию детей в раннем возрасте, задолго до того, как это стало модным в 6. ХХ века. Именно в эти годы интерес к вальдорфским детским садам и школам резко возрос. В настоящее время вальдорфские детские сады и школы распространены на всех континентах, но больше всего их в странах Европы Германии, Швейцарии, Голландии, Швеции, Финляндии и др. Есть они и в США, Канаде, Израиле, Индии и Японии. Всего насчитывается более двух тысяч садов и 8. ЮНЕСКО и правительств этих стран. В России вальдорфские школы и сады появились только в конце 8. По инициативе одной многодетной мамы в 1. В это же время в Москве, Петербурге, Ярославле, Самаре и других городах начали открываться первые школы. В настоящее время в нашей стране действуют около 3. Воспитатели садов объединились в Содружество. Только те, кто прошел обучение и успешно провел группу в течение нескольких лет, могут стать действительными членами этого объединения. К этому возрасту нельзя подходить с оценками и целями, которые присущи более поздним этапам развития ребенка. Чрезвычайно важно дать раскрыться с наибольшей полнотой тем формам, способам жизни и деятельности детей, которые характерны именно для этого возраста. Акт На Списание Холодильника Образец здесь. Поэтому вальдорфская педагогика отклоняет те формы работы с малышами и воздействия на них, которые стремятся ускорить развитие. Это касается, прежде всего, различных программ интеллектуального тренинга, раннего обучения письму и чтению, призванных ускорить развитие детей. Сторонники вальдорфской педагогики исходят из того положения, что развитие интеллекта должно быть включено в общее развитие личности прежде всего психосоматическое, эмоциональное, социальное и практическое. Основные принципы работы вальдорфского детского сада. Все вышеперечисленные положения не являются отдельными частями программы работы детского сада или методическими приемами, а представляют собой единое органичное целое. Жизнь группы скорее напоминает жизнь большой, дружной семьи, чем работу учебного заведения В рамках короткой статьи мы сможем остановиться только на некоторых принципах работы вальдорфского детского сада. Штайнер высказал мысль, что основным фактором развития маленького ребенка является любовь к нему окружающих взрослых Любовь матери, как наседка, высиживает правильное формирование органов ребенка. Эта любовь должна быть искренней, не вынужденной. Ребенок чувствителен к выражению лиц окружающих взрослых. Он, не может дистанцироваться от окружения, воздействия которого проникают очень глубоко, вплоть до влияния на обмен веществ и формирования психосоматической основы личности. Таким образом, атмосфера любви является условием здорового развития физического, эмоционального, интеллектуального и личностного. Неблагоприятные воздействия этого жизненного периода сказываются, по Штайнеру, много позже, в виде предрасположенности к тем или иным заболеваниям у взрослого человека. Поэтому первая задача вальдорфского детского сада создание благоприятной атмосферы, в которой ребенок будет чувствовать себя хорошо. Главный фактор здесь личность воспитателя, который долженустановить доверительные отношения со своими питомцами. Самовоспитание воспитателя моральная основа дошкольной вальдорфской педагогики. От личности педагога, от того, как он относится к занятиям, как двигается, как говорит, зависит очень многое. Воспитатель должен следить за собой, не давать жизненным проблемам или каким то привычкам негативно влиять на атмосферу в группе, на отношение к детям. Для создания радостной, спокойной и творческой атмосферы также важны организация пространства и художественное оформление помещения. Напротив, вальдорфские педагоги утверждают, что именно в период раннего детства малыши учатся наиболее интенсивно. До 3 4 лет маленький человек усваивает огромное количество разнообразного опыта, знаний и умений. Но делает он это не как взрослые или школьники на уроках, а так, как это свойственно именно ребенку дошкольнику учится всей своей жизнью. Взаимодействуя с родителями, общаясь со сверстниками, наблюдая, переживая, играя, одеваясь, осваивая предметы домашнего обихода, слушая сказку, раскачиваясь на качелях и т. Процессы жизни и процессы учения для малыша тесно связаны друг с другом. Штайнер пишет об этом так. Через подражание ребенок учится прямостоянию и речи. В прежние века ребенок через подражание, т. Происходит это так дитя душевно отдается всему, что он воспринимает в своем окружении, чтобы затем воспроизвести это в действии. Восприятие, душевная отдача и деятельность воли образуют единство, которое исчезает лишь в дальнейшем, когда в основу поступка ляжет решение. Из этого получается вся методика ведения детского сада. Это значит, что ребенку в детском саду должны предлагаться, по возможности, самые разнообразные виды деятельности, подражание которым будет способствовать творчеству, развитию ловкости, умений, сноровки. Это рукоделие прядение, шитье, ткачество на сделанных самими же детьми маленьких ткацких рамках, покраска шерсти и тканей. Дети участвуют в уходе за садом, в обмолоте зерна, помоле и выпечке хлеба, работают молотком, убирают группу и т. Вся эта деятельность никогда не является самоцелью, но вплетена в повседневную жизнь группы например, кукол мастерят для кукольного спектакля ткацкие рамки для того, чтобы на них соткать коврик для кукольного домика. Для различных торжеств создают антураж, например, фонарики для осеннего праздника фонариков или печенье на Рождество и т. Вальдорфские педагоги стараются избегать искусственно сконструированных дидактических материалов, считая, что сама жизнь предлагает богатейшие возможности развития. Например, когда ребенок своими руками пытается спрясть нить для коврика из теплой, живой шерсти, то в этой работе задействованы и тонкая моторика и осязательная активность его пальцев. Но кроме этого ребенок понимает общий смысл своей работы, то, ради чего эта деятельность происходит коврик для кукольного домика. Таким образом ребенок не просто делает упражнения для пальцев, а занимается осмысленным и полезным делом. Такая методика работы благоприятно сказывается на развитии мышления ребенка и его взаимодействии с миром. На этом примере видно, как в одном конкретном действии прядении нити из шерсти сочетаются несколько линий развития сенсорное, моторное, эмоциональное и интеллектуальное. Такое соединение важнейший аспект методологии вальдорфской дошкольной педагогики. При этом следует подчеркнуть, что от детей не требуют подражания или участия в деятельности. Сторонний наблюдатель может вообще не заметить какой либо организации жизни в группе. Кажется, что воспитательница не делает ничего особенного, а все происходит как бы само собой. Но это лишь внешнее впечатление, свидетельствующее о высоком мастерстве педагога. За кажущейся простотой и естественностью стоит огромная внешняя и внутренняя работа, и конечно опыт. Воспитательница просто начинает заниматься каким то делом, полагаясь на естественное любопытство и подражательный инстинкт детей. И она редко остается одна дольше минуты.